עקרונות

צמצום הפערים המואץ ("המבצע-הלימודי") הינו "שינוי-מבני" ממוזער ומתבצע דרך הקמת ארגון קטן וחדש (בבית הספר, וכפוף ישירות למנהל בית הספר), הפועל "הוליסטית" עפ"י העקרונות הבאים:

• היעד הלימודי, מדיד ותחום בזמן.

• התמקדות במקצוע לימודי אחד או במס' מקצועות מצומצם.

• תכנית הלימודים, היעד הלימודי, מבנה ומשך הלמידה, מוסכמים על כל השותפים והמשתתפים: התלמידים, ההורים, צוות הלמידה והנהלת ביה"ס.

• קבוצות לימוד קטנות.

• קבוצת הלמידה – קבוצה חברתית והלמידה מהווה חלק מהתהליך הקבוצתי.

• מנהיג ומנהיגות – מנהיג (רכז/ת) המוביל/ה  את התהליך כולו ומנהיג/ה את התלמידים, ההורים, את צוות המורים, ופועל וכפוף למנהיג ביה"ס – מנהל/ת ביה"ס.

• מענה מתמיד לצרכים רגשיים ע"י הרכז/ת וצוות הלמידה.

• שילוב מעגלים של כל ה"אחרים-משמעותיים".

• למידה "מואצת".

• צמצום "אנונימיות" במבנה הפעילות ומתן מענה לצרכים רגשיים, ע"י הרכז/ת וצוות הלמידה.

• חשיבה "תוצאתית".

• פומביות, משוב והדגשת ההישגים הלימודיים.

• פיתוח מוטיבציה גבוהה ביותר – לפרקי זמן מוגדרים, טרם תהליך הלמידה ובזמן התהליך, באופן שיטתי ומובנה.

• השינוי כנורמה, שינוי סביבה לימודית, שבירת שיגרה ודרמה.

• נחישות.

• עבודת צוות.

• זמן למידה אישי, גמיש ודיפרנציאלי.

• מעקב אישי שיטתי ומתמיד אחר הישגי כל תלמיד/ה.

• שרשרת הצלחות לימודיות אמיתיות.

• הגעה ליעדים הלימודיים עם כל תלמיד/ה – אין פתיחה מחודשת של פערים לימודיים.

• למידה, עיבוד ותרגול עד לשליטה – בו זמנית, יחדיו, כחלק מתהליך הלמידה בזמן ביצוע תהליך צמצום הפערים המואץ (אין שיעורי בית בשלב הראשון, ע"מ לא לפתוח פערים חדשים).

• בקרה חיצונית על הישגי התלמידים.

• ריבוי הזדמנויות להצלחה.